10月22日，市民许女士向温都新闻热线88868886（微信公众号wd88868886）反映称，读初三的女儿的一些作业都是由同学互相批改，这让她感到困惑：“老师解释说，交给学生批改的只是一些简单的抄写类作业，而且让学生批改能培养孩子的纠错能力、管理能力。”

家长担忧

互改作业影响教学质量

许女士的女儿在市区一所初中上学。近日，她检查孩子作业时发现，语文、英语两科作业的批改笔迹不像是老师的。一问孩子才知道，有的作业是班上同学批改的。

“老师把作业交给学生批改，合适吗？学生改作业，只画个勾和叉，做错的同学还是不明白错在哪里。”许女士担心，学生能力有限，会影响教学质量，还容易出现滥用职权的现象，甚至还会引发同学之间的矛盾。

据悉，今年9月，平阳某私立学校就发生一起因同学间互相检查英语口语引发矛盾，最后伤人的恶性事件——在遭到同学取笑后，14岁的男生端起滚烫的热水，泼向了同班女生，造成其全身多处二级烫伤。

王女士的孩子现在在一所重点高中，其中有部分作业，老师会把答案发给孩子，让他们自己批改或者互相批改。自觉的孩子，能根据答案订正纠错并改进。不自觉的孩子，答案抄过算数，根本就不会去订正，也不求甚解。“可惜我家孩子就是后者，作为家长真的很焦虑，也不知道该怎么和老师沟通。”

学生反馈

超半数有批改作业经历

10月22日，记者随机采访了40多名学生家长。有超过半数的家长表示，孩子有过代老师批改作业或者同学间互改作业的经历。而批改的作业，多集中在简单的客观题，如语文英语的听默写，数学的填空和选择题。

“主观题，如作文、解答题，就不适合让学生之间互相批改了。”在采访中，一名家长表示，孩子的老师也会让学生互相批改作业，但只限于简单的词语听写和口算。“对阅读理解、作文、数学解答题，孩子们是没有能力批改作业的。”

采访中，约70%的家长说，孩子批改作业比较认真、客观，都是严格按老师的答案来改。也有一些孩子会在批改作业时给同学“放水”。一名小学6年级学生家长齐女士告诉记者：“孩子说，有时候碰到关系要好的同学，怕错误太多被老师批评，一些小错误就不会改出来，会等改完后再私下告诉他。”

老师观点

可以促进学习积极性

面对家长的担忧，不少老师认为，偶尔让同学们互相批改作业，当一回小老师，可以在一定程度上促进孩子们的学习积极性。

“关键在于选择合适的时机。”金老师是一名有30多年教龄的资深班主任。她和同事在工作中发现，一些学习能力较差的学生在语文、英文默写等测试中，会犯很多错误，让他们自己订正收效不大。“如果换作批改其他同学试卷，这些孩子就负责多了，一字一句逐字校对、批改。几张试卷批下来，比直接让他背几篇课文的效果好得多。”

在6年级语文老师吴女士看来，毕业复习时，对知识点的反复记忆和练习，有时难免枯燥，而试卷互批不失为调动学生学习积极性的好方法。不过，吴老师也提醒，让学生互相批改作业，不代表老师可以放手。为了掌握学生的学习水平，老师还需要把孩子们批改完的试卷收上来分析，主观题和一些需要详细讲解解题过程的题目，老师则不宜“放权”。

专家提醒

实施互评需要“精心设计”

三亿体育注册教育学系教授周奇表示，教育部关于加强义务教育学校作业管理的“十条要求”特别强调，教师应对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改。这一规定的核心目的在于强化作业批改与反馈的育人功能，确保作业批改的正确规范和评语的恰当性。但她也认为，随着学生年级的升高，适度的作业互评可以作为一种有益的学习方式。“学生通过反思和分析，能够更清晰地认识到自己的优势和不足，从而促进学习，增强自信。互评还能加深学生对课程内容的理解，提升分析和评估能力，同时促进学生间的互动和交流，培养批判性思维和自我反思能力。”

周奇提醒，互评的成功实施需要老师的精心设计和监督，确保评价标准明确、公正，并且学生能够从中获得有价值的反馈。教师在实施这种策略时还需要考虑学生的个体差异，提供明确的指导和支持，保证这个过程是积极有效的。